Sala de aula invertida: análise bibliométrica e as contribuições do ensino e aprendizagem na educação superior entre 2019 e 2023
DOI:
https://doi.org/10.14571/brajets.v17.n1.264-274Palavras-chave:
aluno, conhecimento, metodologia ativa, nível superior, professorResumo
O objetivo desse artigo foi realizar um estudo bibliométrico acerca da metodologia ativa da sala de aula invertida, destacando suas contribuições para o processo de ensino e aprendizagem. O método de coleta de dados consistiu em uma análise bibliométrica sobre a temática da sala de aula invertida. Para isso, foram selecionados artigos científicos indexados na base de dados Scientific Eletronic Library Online (SciELO). Os descritores utilizados no momento da busca foram sala de aula invertida, aprendizagem e nível superior. No total, foram selecionados 19 artigos científicos publicados nos últimos cinco anos (2019-2023). Na análise bibliométrica, foi constatado que do total de trabalhos analisados, 73,6% (n = 14) foram publicados nos anos de 2021 e 2022. As publicações científicas demonstraram que a sala de aula invertida tem contribuído no nível superior para melhorar o ensino docente e a aprendizagem dos alunos, bem como para elevação da motivação e autonomia. A palavra aprendizagem esteve entre as mais citadas dentre todos os artigos analisados. A sala de aula invertida deve ser uma metodologia ativa presente na formação dos alunos na educação superior, visto que apresenta diversos benefícios para a construção de um conhecimento sólido e colaborativo entre alunos e professores.Referências
Albornoz, J. M, Contreras, M. V., & Osses, D. C. (2021). Efectos del aula invertida y la evaluación auténtica en el aprendizaje de la matemática universitaria en estudiantes de primer año de ingeniería. Educación, 30(58), 206–227. https://doi.org/10.18800/educacion.202101.010.
Assunção, A. Á. (2021). Metodologias ativas de aprendizagem: práticas no ensino da Saúde Coletiva para alunos de Medicina. Revista Brasileira de Educação Médica, 45(3), e145, 1-8. https://doi.org/10.1590/1981-5271v45.3-20210009.
Avila, A. A. C, & Tapia, C. E. C. (2020). Revisión sistemática del aula invertida en el Ecuador: aproximación al estado del arte. Estudios Pedagógicos, 46(3), 45–58. https://doi.org/10.4067/s0718-07052020000300045.
Cardozo, E. D. (2022). Sala de aula invertida como ferramenta de aprendizagem nas escolas. Revista Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento, 7(2),
Diesel, A., Baldez, A., & Martins, S. (2017). Os princípios das metodologias ativas de ensino: uma abordagem teórica. Revista Thema, 14(1), 268–288. https://doi.org/10.15536/thema.14.2017.268-288.404.
Evangelista, A. M, & Sales, G. L. (2018). A sala de aula invertida (flipped classroom) e as possibilidades de uso da plataforma professor online no domínio das escolas públicas estaduais do Ceará. Experiências em Ensino de Ciências, 13(5), p. 566-583.
Ferreira, A. G. C. (2010). Bibliometrics in the evaluation of scientific journals. Revista de Ciência da Informação, 11(3), 1-13.
Fúneme-Mateus, C. C. F. (2019). El aula invertida y la construcción de conocimiento en matemáticas. El caso de las aplicaciones de la derivada. Revista de la Facultad de Ciencia y Tecnología, 45, 159-174.
Guarda, D., Gehlen, G. C., Braga, G. C., & Hey, A. (2023). Validação de instrumento de avaliação da metodologia ativa de sala de aula invertida. Educação e Pesquisa, 49, e248000. https://doi.org/10.1590/s1678-4634202349248000por.
Gutiérrez, W. B., Tembladera, C. C., & Capacyachi, E. C. (2022). Aprendizaje basado en la aplicación del modelo de Aula Invertida en estudiantes universitarios. MENDIVE – Revista de Educación, 20(1), 228–238.
López-Belmonte, J., Moreno-Guerrero, A.-J., López-Núñez, J.-A., & Pozo-Sánchez, S. (2021). Producción científica de aprendizaje invertido y aula invertida en Web of Science. Texto Livre Linguagem e Tecnologia, 14(1), e26266. https://doi.org/10.35699/1983-3652.2021.26266.
Magalhães, M. S., Santos, D. S. dos, Correa, F., Figueirôa, L. M. de, & Ferrari, R. F. (2023). Sala de aula invertida: o que é e quais os benefícios para a educação atual? Revista Ilustração, 4(2), 15–22. https://doi.org/10.46550/ilustracao.v4i2.149.
Marques, L. dos S. (2022). A sala de aula invertida no Ensino Superior: uma experiência nas aulas de língua alemã. Pandaemonium Germanicum, 25(47), 13–36. https://doi.org/10.11606/1982-8837254713.
Morán, L. (2021). Prácticas evaluativas en contextos de aula invertida y aprendizaje móvil. Innovaciones Educativas, 23(34), 98–112. https://doi.org/10.22458/ie.v23i34.3152.
Paiva, M. R. F., Parente, J. R. F., Brandão, I. R., & Queiroz, A. H. B. (2016). Metodologias ativas de ensino-aprendizagem: revisão integrativa. SANARE - Revista de Políticas Públicas, 15(2). 145-153.
Patriota, R. de L. S., Frias, L. G., Silton, G. A. F. C., Silva, M. A., Duque, T. B., & Lorena, S. B. de. (2022). Flipped classroom for learning clinical examination. Revista Brasileira de Educação Médica, 46(1), e010. https://doi.org/10.1590/1981-5271v46.1-20210364.ing.
Reis, A., Alves, A., & Wendland, E. C. (2022). Metodologias ativas no ensino superior: um mapeamento sistemático no contexto dos cursos de engenharia. SciELO Preprints. https://doi.org/10.1590/scielopreprints.3860.
Rojas-Celis, C., & Cely-Rojas, V. (2020). Propuesta de enseñanza en Cálculo Vectorial: un acercamiento a la clase invertida. Revista Científica, 1(37), 58–66. https://doi.org/10.14483/23448350.15064.
Salas-Rueda, R. A. (2021). Impacto del aula invertida en el proceso de enseñanza-aprendizaje sobre los mapas de Karnaugh. Revista Electrónica Educare, 25(2), 1–22. https://doi.org/10.15359/ree.25-2.14.
Silva, B. R. F., Neto, S. L. S., & Leite, B. S. (2021). Sala de aula invertida no ensino da química orgânica: um estudo de caso. Química Nova, 44(4), 493-501. https://doi.org/10.21577/0100-4042.20170677.
Silva, I. F. da, Felício, C. M., & Teodoro, P. V. (2022). Sala de aula invertida e tecnologias digitais: Possibilidade didática para o ensino de ciências em uma proposta de metodologia ativa. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, 1387–1401. https://doi.org/10.21723/riaee.v17i2.15807.
Silva, L. F., & Parisoto, M. (2022). A utilização da metodologia ativa sala de aula invertida na formação docente em tempos de pandemia. https://doi.org/10.1590/scielopreprints.4321.
Torres, M. C. C., Pérez, D. A. P., Murillo, A. J. A., Plazas, N. J. C., & Riveros, R. A. M. (2021). Modelo instruccional Blended- Flipped: personalización, flexibilización y metacognición para la nivelación en inglés en la educación superior. Folios, 53, 107–121. https://doi.org/10.17227/folios.53-10742.
Uribe, A. A., Jimenez, G. D., & Troncoso, M. F. (2020). Flipped Classroom: una experiencia para fortalecer el aprendizaje en Medicina Veterinaria. Educação e Pesquisa, 46, e214200. https://doi.org/10.1590/s1678-4634202046214200.
Valdés, N. I. C., Hernández, J. A., & Padrón, R. A. (2022). Aprendizaje Híbrido del inglés en la Universidad en tiempos de pandemia. MENDIVE – Revista de Educación, 20(1), 285–301.
Valencia, L. F. G. (2022). Cambiando el paradigma educativo: propuesta de una estrategia educativa para la enseñanza-aprendizaje en cirugía vascular. Prueba piloto. Revista Med, 27(2), 35-45. https://doi.org/10.18359/rmed.4845.
Valente, J. A. (2014). Blended learning e as mudanças no ensino superior: a proposta da sala de aula invertida. Educar em Revista, spe4, 79–97. https://doi.org/10.1590/0104-4060.38645.
Downloads
Publicado
Edição
Secção
Licença
Direitos de Autor (c) 2024 Elzenir Pereira de Oliveira Almeida, Anarita Souza Salvador, Alana Candeia de Melo, José Lucas Santos Oliveira
Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição 4.0.
The BRAJETS follows the policy for Open Access Journals, provides immediate and free access to its content, following the principle that making scientific knowledge freely available to the public supports a greater global exchange of knowledge and provides more international democratization of knowledge. Therefore, no fees apply, whether for submission, evaluation, publication, viewing or downloading of articles. In this sense, the authors who publish in this journal agree with the following terms: A) The authors retain the copyright and grant the journal the right to first publication, with the work simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution License (CC BY), allowing the sharing of the work with recognition of the authorship of the work and initial publication in this journal. B) Authors are authorized to distribute non-exclusively the version of the work published in this journal (eg, publish in the institutional and non-institutional repository, as well as a book chapter), with acknowledgment of authorship and initial publication in this journal. C) Authors are encouraged to publish and distribute their work online (eg, online repositories or on their personal page), as well as to increase the impact and citation of the published work.