BLOG COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA: UMA EXPERIÊNCIA NO ENSINO DE QUÍMICA

Autores

  • Leila Paula de Lima Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás
  • Marcos Rodrigo Rosa de Oliveira Instituto Federal de Goiás
  • Kamilla de Faria Cândido Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás
  • Renata Luiza da Costa Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás, IFG, Inhumas, GO

DOI:

https://doi.org/10.14571/brajets.v11.n3.458-467

Resumo

O objetivo deste texto é refletir a respeito de experiências pedagógicas com uso de tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC). Fundamentados no materialismo histórico-dialético, foi formulado o seguinte problema de pesquisa: O uso pedagógico de TDIC em atividades de estudo escolar garantem o engajamento de alunos adolescentes? Foi feita pesquisa qualitativa a partir da observação de aula e do acompanhamento de atividades em blog com turmas do ensino médio de escola pública. Os resultados mostraram que, embora seja bem difundido o mito da forte relação entre jovens e TDIC, observou-se que o engajamento dos alunos não está diretamente ligado ao uso de uma TDIC, mas ao tipo de atividade que é realizada por meio delas. As condições estruturais de sala de aula, do laboratório de informática e de acesso à internet, na escola e em casa, também influenciam muito a concretização de atividades do tipo pesquisado. Assim, pôde-se concluir que o fato de utilizar uma TDIC não garante engajamento, nos levando a inferir, portanto, que as teorias voltadas para o determinismo tecnológico são questionáveis.

Biografias Autor

Leila Paula de Lima, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás

Possui graduação em Química pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás (2017). Atualmente é analista técnica pedagógica do Centro de Gestão em Educação Continuada. Tem experiência na área de Química, com ênfase em Licenciatura Plena Química, atuando, principalmente, nos seguintes temas: Ensino de Química; Tecnologias Digitais na Educação; Aprendizagem.

Marcos Rodrigo Rosa de Oliveira, Instituto Federal de Goiás

Graduando no curso Licenciatura em Química pelo Instituto Federal de Goiás. Participante do grupo de pesquisa NEPEQ, na mesma instituição, com pesquisas em Nanopartículas Magnéticas Cobertas com Sílica.

Kamilla de Faria Cândido, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás

Mestre em Tecnologia de Processos Sustentáveis pelo IFG (2014). Especialista em Docência do Ensino Superior pela FABEC. Graduada em Licenciatura em Química pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás (2012). Possui experiência na área de Química, atuando, principalmente, nos seguintes temas: Energia renovável, células solares e ensino de química.

Renata Luiza da Costa, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás, IFG, Inhumas, GO

Doutora em Educação pela PUC-GO (2015). Doutorado-sanduíche na Universidade de Sherbrooke, Canadá. Possui mestrado em Engenharia Elétrica e de Computação pela Universidade Federal de Goiás (2005) e graduação em Análise de Sistemas pela Universidade Salgado de Oliveira (2000). Professora efetiva do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás, câmpus Inhumas, vinculada ao departamento de Informática. Membro dos grupos de pesquisa NETI (Estudos e pesquisas sobre tecnologias da informação) e Kadjót (Pesquisa as relações entre educação e tecnologias). Participante de comitês científicos de revistas especializadas. Tem experiência nas áreas: Desenvolvimento de softwares; Educação e Tecnologias Digitais; Educação Online; Educação Profissional.

Referências

ABED (2014) Censo EaD.br: Relatório Analítico da Aprendizagem a Distância no Brasil 2013. Curitiba: Ibpex. Disponível em: <http://www.abed.org.br/censoead2013/CENSO_EAD_2013_PORTUGUES.pdf> Acesso em 3 de abril de 2015.

AMARAL, A., RECUERO, R., MONTARDO, S. P. (2008) Blogs: Mapeando um Objeto. Acesso em 07 de fev., 2017, <http://www.raquelrecuero.com/AmaralMontardoRecuero.pdf>.

BARBOSA, C. A. P.; SERRANO, C. A. (2016) O Blog como ferramenta para construção do conhecimento e aprendizagem. Relatório de pesquisa. Acesso em 02 dez. <http://www.virtual.ufc.br/cursouca/modulo_web2/parada01_cid2/para_saber_mais/011tcc3.pdf >.

CGI.br. Comitê Gestor da Internet no Brasil. (2014) Pesquisa sobre o uso das tecnologias de informação e comunicação nas escolas brasileiras: TIC Educação 2013. São Paulo. Disponível em: <http://www.cgi.br/media/docs/publicacoes/2/tic-educacao-2013.pdf>. Acesso em 02 março de 2015.

COSTA, R. L.; THEREZA JÚNIOR, A. H. (2016) O intercruzamento de culturas: a diversidade, as tecnologias e as necessidades formativas para emancipação dos sujeitos. Revista CETS. v. 9, n. 1. <http://cadernosets.com.br/index.php/cadernosets/article/view/377/185>

CURY, C. R. J. (1986) Educação e Contradição: elementos metodológicos para uma teoria crítica do fenômeno educativo. Cortez Editora. 2ª edição. São Paulo.

DEGROSSI, M.; CARNEVALLI, S. (2009) Webquest y edublog: experiencia en la enseñanza universitaria de toxicología de alimentos. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, v. 12: 2, 2009, p. 211-228.

GIL, A. C. (2002) Como elaborar projetos de pesquisa. Editora Atlas, 4ª edição. São Paulo.

HEDEGAARD, M. (2002) A zona de desenvolvimento proximal como base para o ensino. In: DANIELS, H. (Org.). Uma introdução a Vygotsky. Trad. Marcos Bagno. São Paulo: Edições Loyola.

LÉVY, P. (1999) Cibercultura. São Paulo: Editora 34.

LIBâNEO, J. C. (2006) Cultura Jovem, Mídias e Escola: o que muda no trabalho dos professores? Educativa, Goiânia, v. jan./jun. Acesso em 13 de jan., 2017, <http://dx.doi.org/10.18224/educ.v9i1.73.g69>

MARTÍN BARBERO, J. Jóvenes: comunicación y identidad. Pensar Iberoamérica. Revista de Cultura, n. 0, fev. 2002. Disponível em: < http://oei.es/pensariberoamerica/ric00a03.htm>. Acesso em 24/04/2016.

MARTINS, L. M. (2006) As aparências enganam: divergências entre o materialismo histórico dialético e as abordagens qualitativas em pesquisa. In: Anais da 29º Reunião Anual da ANPED, Educação, Cultura e Conhecimento: desafios e compromissos. Disponível em: <http://social.stoa.usp.br/articles/0016/4005/As_aparA_ncias_enganam_-_divergencias_entre_o_mhd_e_as_abordagens_qualitativas.pdf>

PEIXOTO, J.; ARAÚJO, C. H. (2012) Tecnologia e educação: algumas considerações sobre o discurso pedagógico contemporâneo. Educação & Sociedade, 33 (118), 253-268. Acesso em 08 fev., 2017, <https://dx.doi.org/10.1590/S0101-73302012000100016>

PEIXOTO, J. (2010) Culturas Digitais Juvenis e as Práticas Educativas na Eja. In: Anais da 33ª Reunião Regional da ANPED. Disponível em < http://33reuniao.anped.org.br/33encontro/app/webroot/files/file/Trabalhos%20em%20PDF/GT18-5955--Int.pdf > Acesso em 8 de fevereiro de 2013.

VILARES, A. R.; SILVA, M. (2005) Interatividade como perspectiva comunicacional no laboratório de informática: um desafio ao professor. In: Anais da Reunião Anual da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa Em Educação, 28. Caxambu: ANPEd.

VYGOTSKY, L. S. (1988) Linguagem, Desenvolvimento e Aprendizagem. 5ª Ed. São Paulo: Universidade de São Paulo.

Downloads

Publicado

2018-11-01

Edição

Vol. 11 N.º 3 (2018)

Secção

Article

Licença

The BRAJETS follows the policy for Open Access Journals, provides immediate and free access to its content, following the principle that making scientific knowledge freely available to the public supports a greater global exchange of knowledge and provides more international democratization of knowledge. Therefore, no fees apply, whether for submission, evaluation, publication, viewing or downloading of articles. In this sense, the authors who publish in this journal agree with the following terms: A) The authors retain the copyright and grant the journal the right to first publication, with the work simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution License (CC BY), allowing the sharing of the work with recognition of the authorship of the work and initial publication in this journal. B) Authors are authorized to distribute non-exclusively the version of the work published in this journal (eg, publish in the institutional and non-institutional repository, as well as a book chapter), with acknowledgment of authorship and initial publication in this journal. C) Authors are encouraged to publish and distribute their work online (eg, online repositories or on their personal page), as well as to increase the impact and citation of the published work.