Examining the Opinions of School Administrators and Science Teachers Regarding Technology-Supported Science Education

Authors

  • Emine Kavaz The University of Mediterranean Karpasia, Faculty of Education, Ecvet Yusuf Cad, Lefkoşa, Nicosia, Cyprus
  • Sonay Dericioğlu The University of Mediterranean Karpasia, Faculty of Education, Ecvet Yusuf Cad, Lefkoşa, Nicosia, Cyprus
  • Şeniz Şensoy Near East University, Faculty of Arts and Sciences, Yakındoğu Blv, Lefkoşa, Nicosia, Cyprus

DOI:

https://doi.org/10.14571/brajets.v18.nse3.82-94

Keywords:

Technology-Supported Science Education, Science Teacher, Student Motivation

Abstract

The main purpose of this research is to examine the perspectives of school administrators and science teachers on technology-supported science education in secondary schools affiliated with the Ministry of National Education in the Turkish Republic of Northern Cyprus and to investigate the impact of this approach on students. The study group consists of one inspector from the Ministry of National Education in the Turkish Republic of Northern Cyprus, along with 18 school administrators and 21 science teachers working in the Lefkoşa, Gazimağusa, Girne, Güzelyurt, and İskele regions. A qualitative research approach was employed, using a case study design. The researcher utilized a semi-structured interview method and developed an interview form with nine semi-structured questions, which was used as the data collection tool. Content analysis was applied for qualitative data analysis. The findings revealed that the use of smart boards in classrooms positively contributes to students' learning processes and that students' attitudes toward technology-supported science education are positive. This approach significantly enhances student motivation; however, there is a lack of the necessary technological infrastructure to fully implement technology-supported science education in schools. Furthermore, teachers need to further develop their skills in this area, and this development should be supported through in-service training. These findings highlight the role of technology in education and underscore the importance of strengthening the technological infrastructure of the education system.

References

Balcı, A. (2016). Sosyal Bilimlerde Araştırma – Yöntem, Teknik ve İlkeler. Ankara: Pegemakademi.

Büyüköztürk, Ş. (2011). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı. 13. Baskı. Ankara: Çantay Yayınları.

Çelikkaya, H. (2013). Eğitimin anlamları ve farklı açılardan görünüşü. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(3), 73-85.

Devran, P., Öztay, E. S., & Tarkın Çelikkkıran, A. (2021). Türkiye’de Fen Eğitiminde Teknoloji Entegrasyonu Üzerine Öğretmenler ile Yapılan Çalışmaların İçerik Analizi. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, 10(4), 1789-1825. https://doi.org/10.30703/cije.938487

Geray, Haluk (2006) Toplumsal Araştırmalarda Nicel ve Nitel Yöntemlere Giriş, Ankara: Siyasal Kitabevi.

Gül, V. E. (2019). Günümüzde Türk Devletlerinde Örgün Eğitim. Nobel Bilimsel Eserler.

Kaya, S., &TarkınÇelikkkıran, A. (2020). Kimya öğretiminde öğretim teknolojilerinin kullanımına yönelik öğretmen görüşlerinin incelenmesi. Trakya Eğitim Dergisi, 10(3), 897-916. Https://Doi.Org/10.24315/Tred.657608

Kıncal, R. (Ed.) (2015). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.

Kolburan Geçer, A., & Bakar-Çörez, A. (2020). Ortaöğretim öğretmenlerinin bit kaynaklarından yararlanma durumları ve yaşadıkları sorunlar: kocaeli örneği. Eğitim Teknolojisi Kuram Ve Uygulama, 10(1), 1-24. Https://Doi.Org/10.17943/Etku.544810

Merriam, S. B. (2013). Nitel Araştırma: Desen ve Uygulama İçin Bir Rehber (3. BaskıdanÇeviri, Çeviri Editörü: S. Turan). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.

Milli Eğitim Bakanlığı. (2024). Öğretmenlerin Gözüyle Teknoloji Ve Eğitim Bölgesel Çalıştayları Raporu. Erişim Tarihi: 20 Nisan 2024, Https://Www.Meb.Gov.Tr/Meb_İys_Dosyalar/2024_03/15112203_Ogretmenlerın_Gozuyle_Teknolojı_Ve_Egıtım_Bolgesel_Calıstayları_Raporu.Pdf

Önal, N. T. (2017). Bilgi ve iletişim teknolojileri kullanımı: fen bilgisi öğretmen adaylarınıngörüşleri. International Journal Of Active Learning, 2(1), 1-21.

Ozan, C., &Taşgın, A. (2017). Öğretmen adaylarının eğitim teknolojisi standartlarına yönelik öz yeterliklerinin incelenmesi. Eğitim Teknolojisi Kuram Ve Uygulama, 7(2), 236-253. Https://Doi.Org/10.17943/Etku.307575

Öztürk, E. (2023). Teknoloji destekli öğretimin ortaokul öğrencilerinin Fen Bilimleri dersi akademik başarılarına ve fen konularına yönelik ilgilerine etkisi. [Yüksek Lisans Tezi]. Karamanoğlu Mehmetbey Üniversitesi.

Patton, M. Q. (2002). ÇhıalitativeResearchAnd Evaluation Methods (3rd Ed.). ThousandOaks, Ca: Sage.

Şahin, M., & Aytaç, T. (2019). Eğitime Giriş. Ankara: Pegem Akademi.

Subaşı, M., & Okumuş, K. (2017). Bir araştırma yöntemi olarak durum çalışması. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 21(2), 419-426.

Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2021). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri.(12. Genişletilmiş Baskı) Ankara: Seçkin Yayınevi.

Downloads

Published

14-03-2025

How to Cite

Kavaz, E., Dericioğlu, S., & Şensoy, Şeniz. (2025). Examining the Opinions of School Administrators and Science Teachers Regarding Technology-Supported Science Education. Cadernos De Educação Tecnologia E Sociedade, 18(se3), 82–94. https://doi.org/10.14571/brajets.v18.nse3.82-94

Issue

Vol. 18 No. se3 (2025)

Section

Article

License

Copyright (c) 2025 Emine Kavaz, Sonay Dericioğlu, Şeniz Şensoy

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

The BRAJETS follows the policy for Open Access Journals, provides immediate and free access to its content, following the principle that making scientific knowledge freely available to the public supports a greater global exchange of knowledge and provides more international democratization of knowledge. Therefore, no fees apply, whether for submission, evaluation, publication, viewing or downloading of articles. In this sense, the authors who publish in this journal agree with the following terms: A) The authors retain the copyright and grant the journal the right to first publication, with the work simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution License (CC BY), allowing the sharing of the work with recognition of the authorship of the work and initial publication in this journal. B) Authors are authorized to distribute non-exclusively the version of the work published in this journal (eg, publish in the institutional and non-institutional repository, as well as a book chapter), with acknowledgment of authorship and initial publication in this journal. C) Authors are encouraged to publish and distribute their work online (eg, online repositories or on their personal page), as well as to increase the impact and citation of the published work.