FOCAL GROUP: DATA COLLECTION INSTRUMENT IN RESEARCH IN EDUCATION

Authors

  • Iolanda Mendonça de Santana Universidade de Pernambuco, UFPE
  • Maria de Fátima Gomes da Silva Universidade de Pernambuco, UFPE

DOI:

https://doi.org/10.14571/cets.v10.n1.52-62

Abstract

The study presented here presents results of a research carried out in the Master of Education of the University of Pernambuco, whose main objective was to identify ways of experiencing interdisciplinarity in the pedagogical practices of the initial years of Elementary Education. The present clipping evidences the Focus Group (GF) as a technique for data collection in education research. The study was anchored in Crusoe's ideas (2014); Flick (2002); Gatti (2005); Kitzinger (2000); Lenoir (2008); Moreira (2002); Morgan (1997); Pombo (2005) Silva (2009); Thiollet (2011); Veiga & Gondim, (2001), among others. This research was guided by the qualitative approach of research and used as the main instrument for data collection the technique of focal group that for its execution counted on the participation of the moderator, observer, four teachers of the initial years of Elementary Education, two Supervisors of education and a technique of the Municipal Secretary of Education of the city of Nazaré da Mata, Zona da Mata Norte in the state of Pernambuco-Brazil. Data were analyzed using the content analysis technique, Bardin (2011), in an analytic-descriptive perspective. Reflexivity and partnership were categories of analysis, which are the main categories of interdisciplinary thinking. (Silva, 2009). The results of this research allowed us to conclude that the Focus Group technique in this study provided moments of deep reflection about interdisciplinarity and allowed the investigated teachers to understand that the forms with which they experience interdisciplinarity are at the first level of the relationship between the Knowledge, and multidisciplinary, this construction being linked to intersubjective and formative aspects, although the presence of two epistemic categories of interdisciplinary thinking, reflexivity and partnership were identified in the course of the discussions of the sessions with the group. It is also concluded that it is necessary to change the attitude of these teachers, which should be stimulated through the continuous training that should be linked to the elaboration of training policies by the Municipal Education Secretariat that allow a critical reflection on the pedagogical "what to do" In the direction of a permanent self-criticism that favors a teacher-making also based on the social dimension of interdisciplinarity.

Author Biographies

Iolanda Mendonça de Santana, Universidade de Pernambuco, UFPE

Mestra em Educação pela Universidade de Pernambuco. Graduada em Pedagogia pela mesma instituição de ensino superior. Integrante do Núcleo de Pesquisas em Formação de Professores (NUFOP). Pesquisadora no Grupo de Pesquisas Interdisciplinares em Formação de Professores, Política e Gestão Educacional. Coordenadora do Fórum sobre Práticas Pedagógicas Interdisciplinares - FORPINTER. Professora da Educação Infantil da Rede Municipal de Ensino. Área de investigação: formação de professores, práticas pedagógicas, questões curriculares e o brincar na Educação Infantil.

Maria de Fátima Gomes da Silva, Universidade de Pernambuco, UFPE

Doutora em Ciências da Educação pela Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto (2004). Realizou estágio pós-doutoral na Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto (2008-2011). Atualmente é coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Pernambuco. Professora adjunta IIIF da Universidade de Pernambuco. Vice coordenadora do Forpred Nordeste. Docente permanente do Mestrado em Gestão do Desenvolvimento Local Sustentável da Faculdade de Ciências da Administração - FCAP-UPE. Vice Coordenadora do Fórum dos Coordenadores de Pós-Graduação em Educação da Região Nordeste FORPRED. Nordeste. Coordenadora do subprojeto Pibid de Pedagogia- Campus Mata Norte. Líder do Grupo de Pesquisas Interdisciplinares em Formação de Professores, Política e Gestão Educacional e do Grupo de Pesquisas: O lugar da interdisciplinaridade no discurso de Paulo Freire. Tem experiência na área de Educação atuando, principalmente, nas seguintes linhas de pesquisa: formação de professores; práticas pedagógicas; educação e interdisciplinaridade e formação de pessoas para o desenvolvimento local sustentável.

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Published

2017-03-16

Issue

Vol. 10 No. 1 (2017)

Section

Qualitative Research in Education, Technology and Society

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