Audiovisual tools in technical education: what do the students think about it?

Authors

DOI:

https://doi.org/10.14571/brajets.v11.n4.660-671

Abstract

The digital culture has enabled innovative approaches to communication in society. New professions, such as youtubers and vloggers, have conquered the labor market. In the classroom, teachers attempt to adapt teaching to that reality by stimulating research and knowledge by means of innovative methodologies. This study aims to investigate the use of audiovisual tools in the development of contents proposed by Technical Education teachers at Universidade do Vale do Taquari. Based on a questionnaire emailed to 306 students that have already concluded at least half of the courses, it was possible to analyze how that resource has enabled learning according to the students’ perception. As a descriptive, qualitative research, it aimed to obtain statistical data for a numerical analysis of results. Among the answers from 32 students we found out that part of the interviewed students positively evaluated the use of audiovisual tools in the learning process, as they both facilitate understanding and approach the content in a simple and practical way. It was also possible to understand that most students learned to use these tools by themselves or with the help from their classmates. When the students were asked about their willingness to use audiovisual tools more often in class, more than a half of them gave a positive answer, whether this use would be in theoretical disciplines, paper presentation or as a research instrument. Finally, we have considered the possibilities of articulation and interaction between teachers and students in order to reflect on the influence of the means of communication and information on the pedagogical practice in professional education.

Author Biographies

Mauricio Hergemoller, Universidade do Vale do Taquari - Univates

Graduado em Publicidade e Propaganda. Editor de TV e Vídeo e Professor do Curso Técnico de Comunicação Visual na Universidade do Vale do Taquari – Univates. Especialista em Docência na Educação Profissional (Univates). Atualmente, é mestrando em Indústria Criativa na Universidade Feevale.

Suzana Feldens Schwertner, Universidade do Vale do Taquari, UNIVATES

Possui graduação em Psicologia pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), com Doutorado em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Atualmente, é docente do Mestrado em Ensino da Universidade do Vale do Taquari – Univates, na linha de pesquisa Ciência, Sociedade e Ensino. É também professora do curso de Psicologia da Universidade do Vale do Taquari – Univates. Coordena o grupo de pesquisa “Juventudes, Imagem e Educação†(JImE/CNPq).

References

Almeida, R. (2018). Cinema, educação e imaginários contemporâneos: estudos hermenêuticos sobre distopia, niilismo e afirmação nos filmes O som ao redor, O cavalo de Turim e Sono de inverno. Educação e Pesquisa, 44, e175009. Recuperado em 27 Setembro 2018, de http://www.scielo.br/pdf/ep/v44/1517-9702-ep-44-e175009.pdf

Ferreira, Giselle Martins dos Santos, & Castiglione, Rafael Guilherme Mourão. (2018). TIC na educação: ambientes pessoais de aprendizagem nas perspectivas e práticas de jovens. Educação e Pesquisa, 44, e153673. Recuperado em 27 Setembro 2018, de http://www.scielo.br/pdf/ep/v44/1517-9702-ep-S1678-4634201702153673.pdf

Gil, A. C. (2006). Didática do Ensino Superior (1ª ed). São Paulo: Atlas.

Hawkins, J. (1995). O uso de novas tecnologias na educação. Revista Tempo Brasileiro, 120 (1), (pp 57-69). Recuperado em 27 Setembro 2018, de http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_

nlinks&ref=000122&pid=S0101-7330199700020000500008&lng=pt

Jenkins, H. (2008). Cultura da convergência. São Paulo: Aleph.

Marques, C., Mattos, M. I., & La Taille, Y. (1986). Computadores e ensino. São Paulo: Ática.

Moran, J. M., Behrens, M. A., Masetto, M. T. (2013). Novas tecnologias e mediação pedagógica (21ª ed). Campinas: Papirus.

Moran, J. M. (1995). O vídeo na sala de aula. Revista Comunicação & Educação, 2, (pp. 27-35). Recuperado em 27 Setembro 2018, de https://www.revistas.usp.br/comueduc/

article/view/36131/38851

Moran, J. M. (2013). A educação que desejamos: Novos desafios e como chegar lá (1ª ed). Campinas: Papirus.

Moreira, M. A. (1990). Pesquisa em ensino: o Vê epistemológico de Gowin. São Paulo: Editora Pedagógica Universitária.

Papert, S. (1994). A máquina das crianças: repensando a escola na era da informática. Porto Alegre: Artes Médicas.

Pinto, A. M. (2004). As novas tecnologias e a educação. In V Seminário de Pesquisa em Educação da Região Sul, Curitiba, Anais SPE, (1-7). Curitiba: Editora da PUC. Recuperado em 25 Setembro 2018, de http://files.novastecnologias9.webnode.com/200000001-1e2d91f276/AS_NOVAS_TECNOLOGIAS_E_A_EDUCACAO.pdf

Prensky, M. (2001). Nativos Digitais Imigrantes Digitais. On the Horizon, 9 (5). Recuperado em 24 Setembro 2018, de http://www.colegiongeracao.com.br/novageracao/2_intencoes/nativos.pdf

Prensky, M. (2010). O papel da tecnologia no ensino e na sala de aula. Conjectura, 15 (2). Recuperado em 25 Setembro 2018, de http://www.ucs.br/etc/revistas/index.php/conjectura/article/view/335

Prensky, M. (2010, 08 Julho). O aluno virou o especialista. Revista Época. Recuperado em 25 Setembro 2018, de http://revistaepoca.globo.com/Revista/Epoca/0,,EMI153918-15224,00-MARC+PRENSKY+O+ALUNO+VIROU+O+ESPECIALISTA.html

Pretto, N. (1996). Uma escola sem/com futuro: educação e multimídia. Campinas: Papirus.

Siemens, G. (2004). Conectivismo: Uma Teoria de Aprendizagem para a Idade Digital. Recuperado em 28 Setembro 2018, de http://academia.edu/7573922

Silva, E. M. O. (2014). Como aprende o nativo digital: reflexões sob a luz do conectivismo. Revista Intersaberes, 9 (17), 2014. Recuperado em 24 Setembro 2018, de http://www.grupouninter.com.br/intersaberes/index.php/revista/article/view/545/367

Silva, M. (2011). A docência online: a pesquisa e a cibercultura como fundamentos para a docência online. In Mendonça, R. H. Cibercultura: o que muda na educação. (16-23). Recuperado em 28 Setembro 2018, de https://edumidiascomunidadesurda.files.wordpress.com/2016/05/salto-para-o-futuro-cibercultura-o-que-muda-na-educac3a7c3a3o.pdf

Downloads

Published

2018-12-29

Issue

Vol. 11 No. 4 (2018)

Section

Article

License

The BRAJETS follows the policy for Open Access Journals, provides immediate and free access to its content, following the principle that making scientific knowledge freely available to the public supports a greater global exchange of knowledge and provides more international democratization of knowledge. Therefore, no fees apply, whether for submission, evaluation, publication, viewing or downloading of articles. In this sense, the authors who publish in this journal agree with the following terms: A) The authors retain the copyright and grant the journal the right to first publication, with the work simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution License (CC BY), allowing the sharing of the work with recognition of the authorship of the work and initial publication in this journal. B) Authors are authorized to distribute non-exclusively the version of the work published in this journal (eg, publish in the institutional and non-institutional repository, as well as a book chapter), with acknowledgment of authorship and initial publication in this journal. C) Authors are encouraged to publish and distribute their work online (eg, online repositories or on their personal page), as well as to increase the impact and citation of the published work.