SABERES POPULARES E CONCEPÇÕES ESCOLARES

Autores

DOI:

https://doi.org/10.14571/brajets.v12.n2.220-226

Resumo

O presente artigo traz concepções dos saberes que são passados através de gerações, conhecimentos que são denominados de saberes populares ou saberes primevos (CHASSOT, 2016) e que são compartilhados por antepassados em comunidades específicas. Esse artigo apresenta concepções sobre a aprendizagem escolar a partir de saberes populares. Trata-se de um extrato do projeto de dissertação de mestrado que um dos autores desenvolve. A investigação consiste de um estudo de caso na qual os dados serão recolhidos por meio de questionários e entrevistas ao longo do projeto. Em seguida, estes dados serão tratados por meio de Análise Textual Discursiva (MORAES; GALIAZZI, 2011) com o objetivo de produção de metatextos que permitam a compreensão da forma como os saberes populares da região se consolidam na forma de fazeres escolares. Pretende-se identificar a visão de professores sobre a importância do trabalho a partir de saberes populares; reconhecer a influência de saberes populares na aprendizagem de conceitos de Ciências em escolas na cidade de Rio do Oeste/SC; e compreender de que forma os saberes científicos aprendidos na escola interferem nos saberes populares.

Biografia do Autor

Joziani Küster, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, UFRGS

Mestre em Educação em Ciências, Especialista em Metodologia de Ensino de Ciências Biológicas, Licenciatura em Ciências Biológicas.

Marcus Eduardo Maciel Ribeiro, Instituto Federal Sul-rio-grandense, IFSul

Doutor e Mestre em Educação em Ciências e Matemática. Graduação em Ciências e em Química e em Educação em Ciências e Matemática. Atualmente é professor de Química do Instituto Federal Sul-rio-grandense - IFSul, campus Novo Hamburgo, onde é coordenador de pós-graduação em nível de Especialização. Professor permanente no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Exatas (PPGECE) na Universidade Federal do Rio Grande.

José Vicente Lima Robaina, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, UFRGS

Pós Doutor em Educação e Educação do Campo. Doutor e Mestre em Educação. Especialização em Toxicologia Aplicada e em Educação Química. Graduação em Ciências e Química. Professor Adjunto da UFRGS do campus Porto Alegre, Departamento de Ensino e Currículo (DEC), da Faculdade de Educação (FACED), do curso de Educação do Campo: Licenciatura em Ciências da Natureza. Professor do PPG Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde, UFRGS. Coordenador de área do subprojeto PIBID do Curso de educação do Campo - Ciências da Natureza, campus Porto Alegre.

Referências

ANDRE, M.E.D.A. Estudo de caso em pesquisa e avaliação educacional. Brasília: Liber Livro Editora. 3ª edição, 2008.

AUSUBEL, D.P. Educational psychology: A cognitive view. Nova York, Holt, Rinehart and Winston Inc., 1968.

CHASSOT, A. A ciência através dos tempos. 2 ed. Reform. – São Paulo: Moderna, 2004 (Coleção polêmica)

CHASSOT, A. Alfabetização científica: questões e desafios para a educação. 7ª edição. Ijuí: Ed UNIJUÍ, 2016.

COLL, C.; VALLS, E. A aprendizagem e o ensino de procedimentos. In: COLL, C., POZO, J.I., SARABIA, B., VALLS, E. (orgs.). Os Conteúdos na Reforma: ensino e aprendizagem de conceitos, procedimentos e atitudes. Porto Alegre: Artmed, 2000.

DEMO, P. Educar pela Pesquisa. 8. Ed. Campinas, SP: Autores Associados, 2007.

FREIRE, P. - Pedagogia do Oprimido. São Paulo: Paz e Terra. P.33.1987.

GALIAZZI, M.C. Educar pela Pesquisa: Ambiente de Formação de professores de Ciências. Ijuí: Ed. Unijuí, 2003.

GALIAZZI, M.C. A pauta do professor na sala de aula com pesquisa. Rev. eletrônica Mestr. Educ. Ambient. v. 14, Janeiro a junho de 2005.

GONDIM, M. S. C. A inter-relação entre saberes científicos e saberes populares na esco-la: uma proposta interdisciplinar baseada em saberes das artesãs do Triângulo Mineiro. 2007. 174 f. Dissertação (Mestrado Profissionalizante em Ensino de Ciên¬cias) – Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, Universidade de Brasília, Brasília, 2007.

GONDIM, M. S. C.; MÓL, G.S. Interlocução entre os saberes: relações entre os saberes populares de artesãs do triângulo mineiro e o ensino de ciências. In:Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, 7., 2009, Flo¬rianópolis. Anais... Florianópolis, 2009.

LOPES, A.R.C. Conhecimento Escolar: ciência e cotidiano. Rio de Janeiro: UERJ, 1999.

LÃœDKE, M.; ANDRÉ, M. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: E.P.U., 2012.

MORAES, R.; GALIAZZI, M. C.; RAMOS, M. G. Pesquisa em Sala de Aula: fundamentos e pressupostos. In: MORAES, R., LIMA. V. M. R.. Pesquisa em Sala de Aula: tendência para a educação em novos tempos. 2. ed. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2004.

MORAES, R. Educar pela pesquisa: exercício de aprender a aprender. In: MORAES, R. LIMA, Valderez M.R. (Orgs.). Pesquisa em sala de aula: tendências para a educação em novos tempos. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2002.

MORAES, R.; GALIAZZI, M.C. Análise textual discursiva. Ijuí: Editora Unijuí, 2011.

________; GOMES, V. Uma Unidade de Aprendizagem sobre Unidades de Aprendizagem. In: GALIAZZI, M. C. (Org.). Construção curricular em rede na educação em ciências: uma aposta de pesquisa na sala de aula. Ijuí: Ed. Unijuí, 2007.

POZO, J.I. A aprendizagem e o ensino de fatos e conceitos. In: COLL, C., POZO, J.I., SARABIA, B., VALLS, E. (orgs.). Os Conteúdos na Reforma: ensino e aprendizagem de conceitos, procedimentos e atitudes. Porto Alegre: Artmed, 2000.

RIBEIRO, M.E.M.; RAMOS, M.G. Grupos Colaborativos como Estratégia de Aprendizagem em Aulas de Química. Acta Scientiae, v.14, n.3, p.456-471 set./dez. 2012

RIBEIRO, M.E.M. O papel de uma comunidade de prática de professores na promoção do interesse dos alunos em aulas de Química. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e Matemática) – Faculdade de Física, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2013.

SARABIA, B. A aprendizagem e o ensino de atitudes. In: COLL, C., POZO, J.I., SARABIA, B., VALLS, E. (orgs.). Os Conteúdos na Reforma: ensino e aprendizagem de conceitos, procedimentos e atitudes. Porto Alegre: Artmed, 2000.

VENQUIARUTO, L. D. et al. Saberes populares fazendo-se saberes escolares: um estudo envolvendo o pão, o vinho e a cachaça. Curitiba: Appris, 2014.

VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. 4. ed. São Paulo: Martins Fontes.1991.

XAVIER, P.M.A. et al. Saberes populares e educação científica: um olhar a partir da literatura na área de ensino de ciências. Revista Ensaio. V.17. Belo Horizonte. 2015.

Downloads

Publicado

2019-08-06

Edição

v. 12 n. 2 (2019)

Seção

Formação de Professores para o Ensino de Ciências

Licença

A revista segue a política para Periódicos de Acesso Livre, oferecendo acesso livre, imediato e gratuito ao seu conteúdo, seguindo o princí­pio de que disponibilizar gratuitamente o conhecimento cientí­fico ao público proporciona mais democratização internacional do conhecimento. Por isso, não se aplica taxas, sejam elas para submissão, avaliação, publicação, visualização ou downloads dos artigos. Além disso, a revista segue a licença Creative Common (CC BY) permitindo qualquer divulgação do artigo, desde que sejam referenciados o artigo original. Neste sentido, os autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos: A) Os autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License (CC BY), permitindo o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista. B) Autores têm autorização para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional e não institucional, bem como capí­tulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista. C) Autores sãoo estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: repositórios online ou na sua página pessoal), bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.