FORMACIÓN DE TUTORES EN EL NIVEL SUPERIOR CON EL MODELO PARA EL DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS ACADÉMICAS

Autores

DOI:

https://doi.org/10.14571/brajets.v11.n2.262-274

Resumo

La mayoría de las Instituciones de Educación Superior (IES) en México han implementado desde el año 2000 ambiciosos programas de tutoría para enfrentar, entre otros, los problemas de reprobación, deserción y baja eficiencia terminal, así como para coadyuvar en la formación integral de los estudiantes. La implementación de estos programas no ha sido fácil y los resultados obtenidos hasta el momento han sido limitados. Uno de los desafíos a enfrentar es la capacitación de los docentes para que puedan realizan la función de tutores. En el presente texto se analizan los resultados de una propuesta formativa para tutores de IES siguiendo los principios del Modelo para el Desarrollo y Evaluación de Competencias Académicas (M-DECA), en la que se busca, a partir de la reflexión y autoevaluación de los participantes, el replanteamiento de los Planes de Acción Tutorial (PAT) en una escuela formadora de docentes de educación básica en la ciudad de Aguascalientes, México. El programa se ofreció en ambientes combinados con apoyo de la plataforma Moodle, promoviendo la discusión y argumentación de los participantes. Los resultados nos muestran la toma de conciencia de los tutores sobre su rol y la necesidad de contar con mejores competencias y las posibles vías de mejora de su plan de acción tutorial.

Biografias Autor

Ana Cecilia Macías-Esparza, Universidad Autónoma de Aguascalientes, UAA

Doctora en Investigación Educativa por el ITESO, Universidad Iberoamericana campus Cd. de México y Puebla (2013). Maestra en Investigación Educativa (2002) y Lic. en Asesoría Psicopedagógica (1998) por la Universidad Autónoma de Aguascalientes. Desde 1998 es profesora del Departamento de Educación de la Universidad Autónoma de Aguascalientes, ha impartido cursos de las áreas de Metodología de la Enseñanza y Metodología de la Intervención Educativa tanto en pregrado como en posgrado y ha colaborado con la formación de profesores de Educación Superior y Media Superior. Además de la docencia ha realizado actividades de investigación, coordinación de programas y academias, coordinación de tutorías, revisión y actualización de planes de estudio, participación en comités de evaluación de programas educativos, etc.

Teresa de Jesús Cañedo-Ortiz, Universidad Autónoma de Aguascalientes, UAA

Maestra en Tecnología Educativa (ILCE-México) y Licenciada en Asesoría Psicopedagógica. Es profesora del Departamento de Educación de la Universidad Autónoma de Aguascalientes (UAA-México). Colabora con el Cuerpo Académico Competencias Académicas Intelectuales Básicas.

Daniel Eudave-Muñoz, Universidad Autónoma de Aguascalientes, UAA

Doctor en Educación. Profesor-investigador del Departamento de Educación de la Universidad Autónoma de Aguascalientes en el área de Metodología de la Investigación. Sus líneas de investigación son la Educación Estadísticas y las Competencias Académicas Básicas. Miembro del Consejo Mexicano de Investigación Educativa COMIE.

David Alfonso Páez, Universidad Autónoma de Aguascalientes, UAA

Profesor del Departamento de Educación de la Universidad Autónoma de Aguascalientes (UAA). Catedrático CONACyT incorporado a la UAA. Doctor en ciencias con la especialidad en Matemática Educativa y Licenciado en Psicología. Ha impartido cursos en diversos programas de pregrado y posgrado. Su línea de investigación es formación docente. Actualmente dirige tesis en la Maestría y el Doctorado en Investigación Educativa de la UAA.

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Publicado

2018-08-01

Edição

Vol. 11 N.º 2 (2018)

Secção

Qualitative Research in Education, Technology and Society

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