AGROTÓXICOS: CONTROVÉRSIAS SOCIOCIENTÍFICAS COMO POSSIBILIDADE DIDÁTICA NO ENSINO DE CIÊNCIAS

Autores

DOI:

https://doi.org/10.14571/brajets.v12.n4.373-381

Resumo

Este ensaio versa sobre as controvérsias sociocientíficas em torno da temática dos agrotóxicos como possibilidade didática no ensino de ciências na educação básica. A análise aponta a necessidade de compreender o tema por meio de aspectos científicos, sociais, econômicos, ambientais e políticos em um processo de tomada de decisão. Diante disso, optamos pela metodologia dos Três Momentos Pedagógicos, para estruturar uma sequência didática pensada para o ensino de ciências na educação básica. Pois essa proporciona a emergência de consciência crítica sobre as consequências da utilização dos agrotóxicos e a educação dos alunos sobre a realidade dos seus efeitos, por meio dos conteúdos e/ou conhecimento de ciências praticado nas escolas. Acreditamos que essa metodologia possa auxiliar no desenvolvimento do ensino crítico, consciente e consistente que avance na condição de consciência real (efetiva) para condição de consciência máxima possível, baseada em valores éticos, justiça social e responsabilidade ambiental. Por fim, propomos uma sequência didática estruturada com conhecimentos interdisciplinares de ciências da natureza em diálogo com as ciências agrárias.

Biografia Autor

Glaucia Sousa Moreno, Universidade Federal de Santa Catarina, UFSC

Departamento de Ciências Físicas e Matemática - UFSC

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Publicado

2019-12-29

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