ANÁLISE DA EXISTÊNCIA E ABORDAGEM DA CONCEPÇÃO DE CTS EM LIVRO DIDÁTICO DE QUÍMICA

Autores

  • Fabricio Gabriel Mota Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR)
  • Tatiana Comiotto Universidade do Estado de Santa Catarina - Centro de Ciências Tecnológicas (UDESC/CCT)
  • Fernanda Raulino Universidade do Estado de Santa Catarina - Centro de Ciências Tecnológicas (UDESC/CCT)
  • Patrícia Amynthas Santos Universidade do Estado de Santa Catarina - Centro de Ciências Tecnológicas (UDESC/CCT)
  • Lorena Silva de Andrade Dias Universidade do Estado de Santa Catarina - Centro de Ciências Tecnológicas (UDESC/CCT)

DOI:

https://doi.org/10.14571/brajets.v13.n2.190-200

Resumo

Este artigo apresenta, sob a perspectiva CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade), um dos recursos didáticos mais utilizados pelos professores: o livro didático. O objetivo deste artigo foi o de identificar as concepções presentes, quanto a CTS, em uma das coleções de livros didáticos de Química para o Ensino Médio, pertencentes ao Programa Nacional do Livro Didático do Ministério da Educação. Construiu-se uma planilha estabelecendo critérios e um guia de definições para aumentar o grau de imparcialidade que serviram para analisar diferentes livros na área de química, física e matemática. Essa investigação optou pela coleção adotada pelo Instituto Federal Catarinense (IFC), intitulada “Químicaâ€, dos autores Mortimer e Machado, já que os pesquisadores atuavam nesta instituição e adotavam este material didático. Após avaliação por meio do instrumento proposto, observou-se que a coleção apresenta algumas carências em sua organização e contextualização – muitas vezes exemplificando ao invés de contextualizar –, propondo atividades fechadas e não as relacionando com o cotidiano. Portanto, identifica-se que a obra é relevante quanto a sua abordagem, porém apresenta espaço para aperfeiçoamentos em relação aos itens mencionados.

Biografias Autor

Fabricio Gabriel Mota, Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR)

Mestrando do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciência e Tecnologia (PPGECT) na Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR)

Tatiana Comiotto, Universidade do Estado de Santa Catarina - Centro de Ciências Tecnológicas (UDESC/CCT)

Doutora em Educação Cientifica e Tecnológica (UFSC, 2008). É professora do Departamento de Química (DQMC) e atua como docente permanente no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, Matemática e Tecnologias (PPGCMT) da Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC/CCT).

Fernanda Raulino, Universidade do Estado de Santa Catarina - Centro de Ciências Tecnológicas (UDESC/CCT)

Possui graduação em Licenciatura em Química (2016) pela Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC/CCT)

Patrícia Amynthas Santos, Universidade do Estado de Santa Catarina - Centro de Ciências Tecnológicas (UDESC/CCT)

Possui graduação em Licenciatura em Química (2016) pela Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC/CCT)

Lorena Silva de Andrade Dias, Universidade do Estado de Santa Catarina - Centro de Ciências Tecnológicas (UDESC/CCT)

Mestranda do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, Matemática e Tecnologias (PPGCMT) da Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC/CCT).

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Publicado

2020-06-28

Edição

Vol. 13 N.º 2 (2020)

Secção

Article

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