Educate in the digital age: teaching-learning processes with digital natives

Authors

DOI:

https://doi.org/10.14571/brajets.v14.n3.421-436

Abstract

The integration of digital technologies with educational practices has been generating debates and questions about the reconfigurations in the teaching and learning process. In fact, the experiences mediated by teachers through devices and technological media stimulate new forms of interaction in the classroom. Anastasiou and Alves (2015), Moran (2015) or Bates (2016) indicate that pedagogical practices in the digital age cause transformations in students and teachers, as they encourage horizontal dialogues, proactivity, cooperation and collective protagonists, which can be understood as teaching-learning process. This article presents a discussion about education in the digital age based on these teaching-learning processes. It is presented a theoretical review followed by an empirical study through an exploratory approach involving participant observations, focus groups and interviews with students and teachers of an Early Childhood and Elementary Education at a municipal school located in Novo Hamburgo, RS (Brazil), which is characterized by encouraging the integration of digital technologies in the classroom. Results point out that teachers and students are adapting to teaching-learning processes, especially through hybrid moments, when digital tools optimize the construction of knowledge in the face-to-face education.

Author Biographies

Vanessa Zucco dos Santos, Faculdades Integradas de Taquara (FACCAT)

Graduada em Pedagogia pelas Faculdades Integradas de Taquara (FACCAT). Atua como educadora no Ensino Fundamental - Anos Iniciais na Escola Municipal de Ensino Fundamental Borges de Medeiros, em Campo Bom/RS.

Eduardo Zilles Borba, Centro Interdisciplinar em Tecnologias Interativas da Universidade de São Paulo(CITI-USP); Universidade do Vale do Rio do Sinos (Unisinos); Faculdades Integradas de Taquara (Faccat)

Pós-Doutor em Engenharia Eletrônica pela Escola Politécnica da Universidade de São Paulo (USP). Doutor em Ciências da Informação (Comunicação Publicitária) pela Universidade Fernando Pessoa (UFP). Pesquisador no Centro Interdisciplinar em Tecnologias Interativas da Universidade de São Paulo (CITI-USP). Professor Universidade do Vale do Rio do Sinos (UNISINOS) e nas Faculdades Integradas de Taquara (Faccat). Também é pesquisador do Ceclico na Universidade Fernando Pessoa (Porto) e do Clepul na Universidade de Lisboa (Lisboa).

Maria de Fátima Reszka, Faculdades Integradas de Taquara (Faccat)

Doutora em Educação pela Universidade do Vale do Rio do Sinos. Atualmente é coordenadora institucional do PIBID/CAPES/FACCAT e coordenadora do curso de Pedagogia. É pesquisadora no Grupo de Pesquisa Formação de Professores (FACCAT). Participa do Núcleo de Inovação Acadêmica (NIA/FACCAT) e do Comitê de Ética em Pesquisa (NIA/FACCAT).

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Published

2021-08-31

Issue

Vol. 14 No. 3 (2021)

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