AS AULAS DE CIÊNCIAS/QUÍMICA NO ENSINO MÉDIO: (RE)PENSANDO A SUA FINALIDADE
DOI:
https://doi.org/10.14571/cets.v10.n3.186-197Resumo
O presente artigo aponta discussões sobre o papel das aulas de ciências/quÃmica no ensino médio. Para a construção de dados, realizamos entrevistas semiestruturadas com professores de ciências/quÃmica de escolas públicas estaduais da cidade de Uberlândia/MG e, ainda, acompanhamos as aulas de um dos docentes participantes na pesquisa. Foi possÃvel depreender que a prática pedagógica do professor de quÃmica é direcionada a preparação do aluno para obter êxito em processos seletivos, em contraposição a uma prática que visa à formação do discente para exercer efetivamente o seu papel de cidadão na sociedade. Dessa forma, confrontamos os dados obtidos com as proposições de pesquisadores na área de educação e percebemos que o ensino médio, da forma que está sendo apresentado aos estudantes da educação básica, não tem um fim em si mesmo, mas desempenha forte caráter propedêutico.Referências
BORDENAVE, J. E. D. A opção pedagógica pode ter consequências individuais e sociais importantes. Revista de Educação AEC, n. 54, p. 41-45, 1984
BRAGANÇA JÚNIOR, A. O Estado e as polÃticas públicas Educionais do Governo Aécio Neves (2003-2010): uma análise a partir da reforma do Ensino Médio mineiro. 2011. 195 f. Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal de Uberlândia, Minas Gerais, 2011.
BRASIL. Lei n.º 9.394, de 20 de dezembro de 1996 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
BRASIL. Ministério da Educação. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais AnÃsio Teixeira. DisponÃvel em: < http://portal.inep.gov.br/web/censo-da-educacao-superior/evolucao-1980-a-2013>. Acesso em 14 de set. 2013.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão. Conselho Nacional da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica/ Ministério da Educação. Secretária de Educação Básica. Diretoria de CurrÃculos e Educação Integral. BrasÃlia, DF: MEC, SEB, DICEI, 2013.
COSTA, G. L. M. O ensino médio do Brasil: desafios à matrÃcula e ao trabalho docente. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos. BrasÃlia, v. 94, n. 236, p. 185-210, jan./abr. 2013.
FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 17. ed. Rio de Janeiro, Paz e Terra. 1987.
LIBâNEO, J. C. Tendências pedagógicas na prática escolar. Revista da Ande, n. 6, p. 11-19, 1982.
MANSINI, E. F. S. Enfoque fenomenológico de pesquisa em educação. In: FAZENDA, I. C. A. (Org.). Metodologia de pesquisa educacional. 12. ed. São Paulo: Cortez, p. 59-67, 2010. p.
MINAS GERAIS. Secretaria de Estado de Educação. QuÃmica: proposta curricular – CurrÃculo Básico Comum (CBC). Educação Básica. Belo Horizonte, 2010.
MIZUKAMI, M. G. N. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, 1986.
MOEHLECKE, S. O ensino médio e as novas diretrizes curriculares nacionais: entre recorrências e novas inquietações. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 17, n. 49, p. 39-58, jan./abr. 2012.
MOREIRA, D. A. O método fenomenológico na pesquisa. São Paulo: Pioneira Thomson, 2002.
SANTOS, R. V. Abordagens do processo de ensino e aprendizagem. Revista Integração, Diamantina, Ano XI, n. 40, p. 19-31, jan./fev./maio. 2005.
SANTOS, W. L. P.; SCHNETZLER, R. P. Educação em QuÃmica: Compromisso com a cidadania. 4. ed. IjuÃ: UnijuÃ, 2010, 160 p.
SAVIANI, D. Escola e democracia. São Paulo: Cortez, 1984.
