AS AULAS DE CIÊNCIAS/QUÍMICA NO ENSINO MÉDIO: (RE)PENSANDO A SUA FINALIDADE

Autores

  • Rosa Maria Segalla Silva Universidade Federal de Uberlândia
  • Paulo Vitor Teodoro de Souza Universidade de Brasília - UnB
  • Nicéa Quintino Amauro Universidade Federal de Uberlândia
  • Paulo Alexandre de Castro Universidade Federal de Goiás / Regional Catalão http://orcid.org/0000-0001-7746-7184

DOI:

https://doi.org/10.14571/cets.v10.n3.186-197

Resumo

O presente artigo aponta discussões sobre o papel das aulas de ciências/química no ensino médio. Para a construção de dados, realizamos entrevistas semiestruturadas com professores de ciências/química de escolas públicas estaduais da cidade de Uberlândia/MG e, ainda, acompanhamos as aulas de um dos docentes participantes na pesquisa. Foi possível depreender que a prática pedagógica do professor de química é direcionada a preparação do aluno para obter êxito em processos seletivos, em contraposição a uma prática que visa à formação do discente para exercer efetivamente o seu papel de cidadão na sociedade. Dessa forma, confrontamos os dados obtidos com as proposições de pesquisadores na área de educação e percebemos que o ensino médio, da forma que está sendo apresentado aos estudantes da educação básica, não tem um fim em si mesmo, mas desempenha forte caráter propedêutico.

Referências

BORDENAVE, J. E. D. A opção pedagógica pode ter consequências individuais e sociais importantes. Revista de Educação AEC, n. 54, p. 41-45, 1984

BRAGANÇA JÚNIOR, A. O Estado e as políticas públicas Educionais do Governo Aécio Neves (2003-2010): uma análise a partir da reforma do Ensino Médio mineiro. 2011. 195 f. Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal de Uberlândia, Minas Gerais, 2011.

BRASIL. Lei n.º 9.394, de 20 de dezembro de 1996 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.

BRASIL. Ministério da Educação. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Disponível em: < http://portal.inep.gov.br/web/censo-da-educacao-superior/evolucao-1980-a-2013>. Acesso em 14 de set. 2013.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão. Conselho Nacional da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica/ Ministério da Educação. Secretária de Educação Básica. Diretoria de Currículos e Educação Integral. Brasília, DF: MEC, SEB, DICEI, 2013.

COSTA, G. L. M. O ensino médio do Brasil: desafios à matrícula e ao trabalho docente. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos. Brasília, v. 94, n. 236, p. 185-210, jan./abr. 2013.

FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 17. ed. Rio de Janeiro, Paz e Terra. 1987.

LIBâNEO, J. C. Tendências pedagógicas na prática escolar. Revista da Ande, n. 6, p. 11-19, 1982.

MANSINI, E. F. S. Enfoque fenomenológico de pesquisa em educação. In: FAZENDA, I. C. A. (Org.). Metodologia de pesquisa educacional. 12. ed. São Paulo: Cortez, p. 59-67, 2010. p.

MINAS GERAIS. Secretaria de Estado de Educação. Química: proposta curricular – Currículo Básico Comum (CBC). Educação Básica. Belo Horizonte, 2010.

MIZUKAMI, M. G. N. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, 1986.

MOEHLECKE, S. O ensino médio e as novas diretrizes curriculares nacionais: entre recorrências e novas inquietações. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 17, n. 49, p. 39-58, jan./abr. 2012.

MOREIRA, D. A. O método fenomenológico na pesquisa. São Paulo: Pioneira Thomson, 2002.

SANTOS, R. V. Abordagens do processo de ensino e aprendizagem. Revista Integração, Diamantina, Ano XI, n. 40, p. 19-31, jan./fev./maio. 2005.

SANTOS, W. L. P.; SCHNETZLER, R. P. Educação em Química: Compromisso com a cidadania. 4. ed. Ijuí: Unijuí, 2010, 160 p.

SAVIANI, D. Escola e democracia. São Paulo: Cortez, 1984.

Downloads

Publicado

2017-09-27

Edição

Vol. 10 N.º 3 (2017)

Secção

Article

Licença

The BRAJETS follows the policy for Open Access Journals, provides immediate and free access to its content, following the principle that making scientific knowledge freely available to the public supports a greater global exchange of knowledge and provides more international democratization of knowledge. Therefore, no fees apply, whether for submission, evaluation, publication, viewing or downloading of articles. In this sense, the authors who publish in this journal agree with the following terms: A) The authors retain the copyright and grant the journal the right to first publication, with the work simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution License (CC BY), allowing the sharing of the work with recognition of the authorship of the work and initial publication in this journal. B) Authors are authorized to distribute non-exclusively the version of the work published in this journal (eg, publish in the institutional and non-institutional repository, as well as a book chapter), with acknowledgment of authorship and initial publication in this journal. C) Authors are encouraged to publish and distribute their work online (eg, online repositories or on their personal page), as well as to increase the impact and citation of the published work.

Artigos mais lidos do(s) mesmo(s) autor(es)